宁波精选10大口碑好的自闭症孩子专注力班名单榜首一览

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课程介绍您的孩子出现过类似的情形吗？：常见问题之一：好动、活动量大、易分心常见问题之二：胆小，过度谨慎，对于新事物接受的很慢常见问题之三：易怒、固执，情绪不稳定常见问题之四：空间感差，方向学习慢左右不分常见问题之五：沟通与互动不佳，语言发展慢常见问题之六：挑食、偏食常见问题之七：排斥玩积木、拼图等建构和益智类游戏常见问题之八：初级反射整合能力不佳(脑干成熟不足)常见问题之九：学习新事物能力不佳常见问题之十：发展性运动障碍常见问题之十一：手部操作能力差，双手不灵巧常见问题之十二：冲动，受挫力差，自我控制能力不佳职能治疗（Occupational Therapy，简称OT），又称为作业治疗、职业治疗。职能治疗是应用有目的的、经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度地丧失生活自理和劳动能力的患者，进行评价、治疗和训练的过程的一种康复治疗方法。成长环境中孩子的学习、行为及专注力等方面的问题常常会困扰着家长，但在医院又无法获得解决。Dr. Jean Ayes在40多年前提出了“感觉统合”这个理论基础。她指出在正常发展及高层次技巧发展之前必须基本的感觉系统发展良好，且在脑内整合这些讯息。也就是说一个孩子要拥有正常的发展，良好的行为表现及优异的学术学习能力的前提是他必须拥有良好的感觉统合能力。而这种以大脑神经科学理论为基础的感统干预，也是职能训练较有力的基础训练方法之一。目前，中地大部分机构只能基于体能训练去进行感统干预，真正有能力利用感统进行职能训练的机构少之又少。为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，东方启音OT研发团队引进国际标准OT干预方案——不同的孩子应该根据他们先天不同的特质，来设计属于他们个人的个别教育及训练计划。这样才能真正加大孩子现在的能力表现”，对于奠定往后他们成为一个快乐、自信、成功的成年人将打下良好的基础。面向群体早产儿胎龄小于37周，也就是259天的新生儿注意力缺陷障碍有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。感觉统合失调外部感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，使机体不能和谐的运作。脑瘫智力缺陷、癫痫、行为异常、精神障碍及视、听觉、语言障碍等症状。自闭症谱系障碍言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。儿童发育迟缓体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。课程优势化评估
融合“线上＋线下”模式以能力线上测评（1份基本资料+1份问卷+视频拍摄）为基础，结合线下一对一评估及视觉认知评估，儿童生活功能评估等专项针对性评估，以国际大数据后台统计与分析为依据，融合“线上＋线下”模式，全面定位孩子的发展现状与能力水平。个性化训练
制定与之匹配的个别化训练方案通过“线上＋线下”双重的专属评估结果，将孩子发展问题的范围较小化，直击孩子发展痛点，确认更完善的解决问题的目标及周期，制定与之匹配的个别化训练方案。差异化指导
教学成果可视化基于个别化训练方案的目标，主课老师根据孩子每次课堂的表现情况填写至《教学成果总评表》并反馈给家长，直观清晰地让家长了解孩子每节课的改变与进步，并制定针对每个孩子实际情况的回家作业及指导意见。针对性监督
评估＋训练+家庭巩固”——三步曲的教学理念孩子入学首课/督导跟课指导帮助，中课/督导跟课给予建议，尾课/督导跟课确定下阶目标，全面定位、跟踪、指导教学，及时了解孩子进步情况，实现“评估＋训练+家庭巩固”—三步曲的教学理念。持续性巩固
家校融合，实现双倍教学效果为学龄前儿童匹配专属亲子护照及家庭联络本，实时跟踪记录课程，让家长紧跟孩子成长节奏，利用“家庭版教具”完成家庭作业，通过家校融合实现双倍教学效果。综合性解决
“一次动态＋一次静态”课堂设计动静结合，双向解决，连续刺激，双倍疗效。动态刺激打稳地基，静态刺激积累能力。通过“一次动态＋一次静态”的课堂设计，连续刺激孩子大脑突触连接，确保连接质量。介绍Vida Alizad/东方启音国际顾问· 运动神经科学领域博士学位（主攻方向为非侵入性无创脑刺激和三维运动分析）；
· 普莱纳医疗保健中心的职业治疗师和物理治疗师；
· 在澳大利亚昆士兰大学任职临床带教老师；
· 具有经验丰富的学者和职业治疗师，有21年的研究经验、临床和教学经验Alexander Miles Yiu/MScOT, HKROT·香港理工大学职业疗法理学硕士;
·菲律宾圣多汤玛士大学职业疗法理学学士；
·香港注册职业训练师
·香港职业训练协会会员；OT三步曲：评估—训练—家庭巩固每个孩子都可以藉由后天的训练来改善/提高其现在的表现。因为儿童可透过游戏去适应环境并发展出应该有的能力。游戏活动通常是职能训练课程的核心部分，职能训练师借由与游戏相关的理论的使用，评估及专业推理，较后拟定介入方案以促进孩子在对学习的兴致，较多肢体活动的参与，进而加大孩子在动作，社会，认知及自我照顾等技巧的发展。OT职能治疗师测评 不论儿童是否得到诊断，为改善孩子在发展上，行为上及学习上的问题，职能治疗师(OT、 PT 或 SLP)首先都需要了解孩子当前年龄阶段的长处和短处——即孩子能够做什么、不能够做什么。为了更好地了解孩子发展的状况，职能治疗师会将儿童发展类别被分成若***分去做测评。每个孩子需要执行的"职能"，将能力和表现做出分析，给到孩子需要的练习方案及引导策略。职能治疗师也会把孩子的表现作为一个分类，比如： 大动作运动（利用大肌肉进行活动）
精细运动（手臂/手的运动和眼-手的协调）
言语和交流（语言表达）
个人-社会技能（理解自己和他人）
认知（学习）技能
自助（理解和照顾日常生理需要）
游戏技巧（游戏是孩子在学龄前阶段很重要的职能）
个人社会技能（理解自己和他人 、与人互动 、社会适应）OT职能课程重点解决 提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉学习能力及视觉学习能力
老师课上专业训练＋指导，家长课后耐心复训＋巩固、在保持孩子原有进步的基础上持续增加孩子的新技能，并让家长参与其中
孩子能够在所遇到的所有环境中发展并随后使用这些所学技能，使其成为较成功的学习者，为孩子未来能力的养成奠定良好基础课程设置 在治疗的过程中，个体差异往往受到孩子的性格(害羞、外向)、动机/合作、兴趣(如恐龙、玩具汽车、娃娃、毛绒动物)、和感官需求/偏好(喜欢或不喜欢的运动、声音/音乐、明亮的灯光、触摸/玩弄纹理、特殊的食物口味)的高度影响。
在这些方面，东方启音职能治疗师将根据具体个案详情制定详细的内容，而家长往往可以帮助治疗师更深入了解孩子，建立更好的关系，并在治疗过程中融入一些个性化的活动。
除了方法和使用所有的信息来制定治疗计划，东方启音治疗师还可以通过选择一个特定程序，设定目标和关注预期的结果，用专业知识引导家长改善孩子症状，与症状共存，让家庭生活回归正常。

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